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湖北省智力障碍学校咨询信息推荐「心之初特殊教育」

来源:心之初特殊教育 更新时间:2021-06-17 03:52:44

以下是湖北省智力障碍学校咨询信息推荐「心之初特殊教育」的详细介绍内容:

湖北省智力障碍学校咨询信息推荐「心之初特殊教育」[心之初特殊教育21231cb]

海伦·凯勒是个奇迹

海伦·凯勒(HelenKeller 1880年6月27日-1968年6月1日),是美国盲聋哑女作家和残疾有障碍的教育家。出生19个月就因为一场大病失去了视觉、听觉和说话能力,然而就是这样一位又盲又聋又哑的重度残障者,却创造了人生的奇迹。在老师安妮·莎利文的教育和帮助下,她不仅学会了读书、写作和说话,并且以惊人的毅力完成了在哈佛大学拉德克利夫学院四年的学业,成为人类历史的一位获得文学学士学的盲聋人。通过电话家访、实地家访等方式充分与家长沟通,指导家长或临时监护人掌握与学校和孩子沟通的方法与技巧,提高教育孩子的水平。

不但如此,她还为改善盲聋人的工作和生活条件四处奔走,为美国盲人会和美国海外盲人会广筹善款,创立慈善机构,积极为残疾人造福。除此之外,她一生还勤于写作,共创作了14部文学作品。其中在大学时代替写下的自传性作品《我的生活》,出版后就在美国引起了强烈反响,被誉为“世界文学史的上的杰作”,她也因此而赢得全世界的尊崇,被视为20世纪富感受召力的作家之一;个体间差异既包括不同类型的特殊儿童之间的差异,又包括同一类型的特殊儿童之间的差异。她的作品还有《中流》、《走出黑暗》、《假如给我三天光明》等。

特殊儿童的个体间差异和个体内差异都明显大于普通儿童

特殊儿童个体之间的差异非常大。个体间差异既包括不同类型的特殊儿童之间的差异,又包括同一类型的特殊儿童之间的差异。例如,超常儿童与智障儿童

分别代表了智力水平较高和较低的两类儿童,这两类儿童之间有极大差异。又如,盲童接收外界信息的方式明显不同于聋童及其他儿童。即使属于同一类型的特殊儿童,因造成其心理发展异常的原因不同,每个儿童的个体特征也不同。正是由于特殊儿童之间存在着较大的差异,所以,在对其实施心理健康教育之前应该进行归类和具体分析。台湾学者陈政见认为,特殊儿童与普通儿童的共性主要体现在5个方面:①发展历程模式相似。

个体内差异通常是指个体内部各种能力之间的差异。特殊儿童各种能力的发展不平衡,差异特别大。例如,有些自闭症儿童的记忆力非常好,而语言理解力、人际交往能力又特别差。又如,有些聋童虽然听不见声音,但手眼协调能力却非常好。因此,对特殊儿童的心理健康教育要根据其个体特点进行。因此,对特殊儿童的教育和训练要从实际出发,否则难以取得良好的效果。     (3)特殊儿童的学和生活适应明显差于普通儿童

特殊儿童往往难以适应学校的教育教学要求,在人际交往和社会活动方面也面临较多困难,需要接受特殊教育和特别辅导。例如,普通学校的教学内容对超常儿童可能过于容易,而对于智障儿童则可能太难。对大多数聋童和盲童而言,他们可能无法适应普通学校的教学方式。学校需要根据特殊儿童独特的教育需要设计课程和教材,采取个性化的教学方式,特殊儿童才可能获得大限度的发展。又如,社会处境不利的儿童由于其成长的“特殊”环境,其学和生活会面临更大的挑战,往往会造成适应不良。因此,对特殊儿童的心理健康教育同样也需要考虑特殊的方式方法。现在我们的教育把普通教育与特殊教育分成了两个部分,但是研究表明,在一个班级中,大概有1/3——1/4的学生在教育上是有特殊需要的,但这部分学生的需要往往被忽视了,这与“教育平等”的目标相差甚远。

研究者在树立正确的特殊儿童观时,不仅要看到特殊儿童作为儿童客观存在的身心发展需要,也要看到特殊儿童的特殊性。由于健康状况、身体机能、生活环境的限制,他们无法的像普通的儿童那样尽情享受游戏,他们在游戏中的表现与普通儿童也存在差异。那么常见的几类特殊儿童的游戏发展是怎样的呢?虽然有些特殊儿童的生理缺陷显而易见或无法改变,但其生长发育过程(如发展?顺序、发展阶段等)和普通儿童并无不同,并且有着相同的心理、要求及愿望,存在各方面能力发展的潜能,只是发展速度慢一些,遭遇的困难多一些。在特殊教育领域,常见的特殊儿童主要是听障儿童、视障儿童、智障儿童、孤独症儿童等,由于国内学者对该内容的研究较少,因此现有对特殊儿童游戏研究主要以国外的研究成果为主

以上信息由专业从事智力障碍学校咨询的心之初特殊教育于2021/6/17 3:52:44发布

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