滁州怎么考保育员证考试内容考试标准培训考试

时间:2021-05-17 00:51:29

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分析的基础上,研究通过行为访谈法,确立了保育员胜任特征体系,包括各胜任特征项目的定义、行为描述和行为举例。经过计算归类一致性指数和编码信度系数,证明对访谈资料的处理是可信的。对保育员发放胜任特征评价问卷,选出的胜任特征与胜任特征研究的项目基本吻合,证明了本研究保育员胜任特征体系的有效性。该研究为区分保育员与一般保育员提供了理论参考和技术支持,有助于我国儿童福利院参考该胜任特征体系进行保育员的绩效考核和培训等,并为以后的胜任特征模型研究提供了借鉴意义。经过分析和讨论,本研究得出以下主要结论有:(1)通过对儿童福利院和人力资源部主任进行半结构化访谈,确定了区分保育员与一般保育员的绩效标准,即工作能善于发现问题,避免差错发生;操作考试优胜者;积极参加上级部门及单位组织的各项活动,并获奖者。

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针对这一现状,本文提出从加强保育员的职前培训,规范保育员的聘任以及开展促进保育员专业化的园本培训以及对保育员的工作绩效进行科学评价等几个方面着手,并在这几个方面提出了若干措施,以促进保育员的专业化。儿童早期教育和保育人员是学前教育的主体,同时也是提高学前教育质量的关键。20世纪80年代后,儿童早期教育和保育人员专业化受到国际社会的普遍关注,各国都认为儿童早期教育和保育的质量与儿童早期教育和保育人员的专业发展密切相关,而儿童早期教育和保育的质量又预示着儿童早期发展的结果,因此,为了大限度的促进儿童早期发展和学,促进儿童早期教育和保育人员专业化发展是极为重要的。在这种背景下,各国都把促进儿童早期教育和保育人员的专业发展作为提升学前教育质量的主要策。

关注的发展,在生活中把握教育的契机;第在热心处体现智慧,在支持中尽己所能。同时,研究者还从个人特质和环境两个方面对影响研究对象保育实践的因素进行了探析。认真、负责、好学、善于交往是研究对象的个人特质,也是促使其出色完成工作的核心要素;家庭与幼儿园是影响研究对象保育实践的主要环境要素,家庭为研究对象工作的开展提供了精神与物质两方面的支持,而幼儿园则为其专业化的发展提供了必要的指导与帮助。后,研究者从优化保育员保育观念、提升保育员的专业知识与技能、建立完善的保育质量评估体系、提供必要的外部支持四个方面对保育工作的优化提出建议。本研究旨在综合运用质的研究方法与量的研究方法探讨儿童福利院保育员的胜任特征体系。

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伴随我国经济的快速发展,城镇化步伐的加快,是由传统农业向现代工业转型的大背景下,经济长期持续较快发展对劳动力资源的需求日益提高,出现了大量的流动人口,且规模还在持续扩大。与此同时,广大进城务工人员子女义务教育问题日益突出,广泛受到、社会和学者的关注。我国相关的不断完善,进城务工人员子女在城市求学先后经历了拒绝排斥、自主解决和有限接纳的过程。中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)提出了“坚持以输入地管理为主、以全日制公办中小学为主,确保进城务工人员随和各地方相继出台了相关保障进城务工人员子女等的受教育权,进城务工人员子女上学难的问题得到了有效缓解。然而,对大部分进城务工人员子女来说,享受到真正的公教育和高质量的教育仍有待时。

财政供给,教育基础设施建设以及资源配置等方面入手,合理配置教育资源,保障随迁子女享受义务教育的权利,本文在ccz深入分析青白江随迁子女义务教育的整体概况,主要是提供的公共服务,包括教育,教育公共设施概况。

针对发现的问题提出以下建议:稳定保育队伍;提高园长和老师对保育员的认同;建设专业化的保育队伍;减轻保育员工作强度;促进保育员之间和保育员与家长之间的交流;吸引保育员积极参与幼儿园各项活动;加强保育员的管理。本研究采用个案研究的方法,对一名保育员的保育实践进行研究,试图在对其保育实践进行深描的基础上,分析提炼其基本特点,剖析保育员的核心保教理念。与此同时,探寻影响其保育实践的关键要素,并据此提出优化保育工作的建议。本研究借助该保育员的多个案例和多份访谈记录对研究对象的保育实践进行深描,力图、具体、真实地呈现出一位保育员的保育工作开展情况。研究发现该保育员的保育实践具有三个特点:第科学护理、规范操作;

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四是进城务工人员随迁子女义务教育权利保障的对策建议。一是健全教育法制体系,为“教育”向“教育法律”过渡提供可能;二是严格教育,为进城务工人员随迁子女义务教育权由“应然”转向“实然”提供保障;三是畅通权利救济渠道,建立救济与救济的保障机制;四是提升家庭和社会的教育服务保障能力。我国城市化进程的加快吸引了越来越多的人们从农村走入城市,形成了一个特殊而庞大的群体——进城务工人员群体。与之同步的是,越来越多的农村儿童随父母进城一起生活,其中很多适值学龄期,在义务教育方面与城市儿童有着同样的权利需求,但由于种种条件的限制,其义务教育权的实现与城市儿童又存在着差别,并引发社会各层面的广泛关注。按照我国的法律规。

而儿童早期教育和保育的质量又预示着儿童早期发展的结果,因此,为了大限度的促进儿童早期发展和学,促进儿童早期教育和保育人员专业化发展是极为重要的,在这种背景下,各国都把促进儿童早期教育和保育人员的专业发展作为提升学前教育质量的主要策略。

保育员是幼儿园的重要工种之一,是保育工作的具体实施者,她负责幼儿日常生活并协助教师组织教育活动。虽然保育员与教师工作内容不同,但她们的目的都是促进幼儿的发展。然而通过文献调研发现,研究者对幼儿教师素质的关注远超过对保育员素质的关注。作为幼儿身边的另一位重要老师,保育员对幼儿的发展和幼儿园的办园质量也发挥着重要作用,她们的素质高低同样值得大家关注,这也是引发本研究的主要原因。本研究在分析国内保育员、教师和幼儿教师素质相关文献的基础上,从保育员的结构状况、身心素质、职业道德、科学文化素质、保育观念和保育工作技能六个方面出发,对重庆市146名保育员进行问卷调查,对4名保育员进行深入的观察和访谈,获得了目前重庆市保育员素质状况。

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幼儿园的保育员是承担保育工作的主要责任人,保育员专业素养的高低直接影响着幼儿园保育质量的优劣。但是,几年学前教育发展呈现出明显的“重教轻保”的趋势,上海作为幼教发展的前沿城市,保育员的素质也并不理想。2010年3月9日,新民晚报第7版刊登了一篇名为“本市幼儿园保育员专业水准令人忧”的文章,根据上海教科院发布的一项调查结果显示,本市的幼儿园保育员的专业素质与本职工作要求存在着很大差距。保育员的专业素养,被越来越多的人关注。2011年初,上海市基教处孙鸿处长在面对记者的提问时,明确指出提高保育员的专业水是上海市教育发展十二五规划的重点内容之一。同年,沪教委基2011/2号文颁布了《上海市教育委员会关于进一步规范幼儿园保教工作的实施意见》中一项重要的工作举措就是“加强幼儿园保育工作。

这两种照料模式一种是指传统的福利院集中照料模式,每名保育员至少负责6名儿童,但照料的儿童不固定,第二种是指经过结构化调整的小组照料模式,每名保育员接受专业培训并固定负责2-3名儿童,此外增加了对儿童的教育。

开放性问题的研究结果:1)上海市保育员将自我角色定义为“幼儿园的清洁工”、“纯粹的幼儿养育者”、“幼儿的养育和教育者”;2)上海市保育员认为工作价值表现为“谋生”、“帮助幼儿健康快乐地成长”、“自我实现和社会认可”;3)上海市保育员对工作的满意表现为“固定假期”、“人际关系”、“工作环境”;4)上海市保育员对工作的不满表现为“工作量大”、“工资待遇低”和“社会地位低”。本研究在分析调查问卷研究结果的基础上,对上海市保育员职业认同存在的差异进行相关因素分析,并提出提升上海市保育员职业认同的教育建议:1)克服保育员的职业感;2)加强保育员素质建设;3)给保育员更多的人文关怀;4)提供参与幼儿园活动的机会。

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