苏州怎么考保育员证考试内容考试标准培训考试

时间:2021-05-15 20:38:40

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许多开始对本国的儿童早期教育和保育人员队伍进行改革。在这一点上,澳大利亚也不例外。为了促进儿童早期教育和保育人员专业化发展,澳大利亚采取了一系列措施,通过提高儿童早期教育和保育人员的专业水和专业技能,以提高澳大利亚儿童早期教育和保育服务的质量。《儿童早期教育和保育人员发展战略》是澳大利亚在《儿童早期发展战略》的基础上提出的一个专门促进儿童早期教育和保育人员专业化发展的战略,它渴望通过促进儿童早期教育和保育人员的专业化发展来提高儿童早期教育和保育服务的质量,以期到2020年为澳大利亚所有的儿童提供一个美好的人生开端。虽然该战略提出时间不长,但它的一些具有前瞻性和本土性的策略得到国内和国际上的认可。

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研究II通过选取沈阳市私立幼儿园与幼儿园各一所,并从中各选取一名合格保育员,运用访谈、观察、实物分析等方法对两名保育员的胜任力进行了个案调查研究。结果表明两位保育员的职业内部动机较强、职业道德水较高、专业性技能娴熟,基础性技能较高,专业知识水一般,能够胜任保育工作。因此,为进一步提高保育员的胜任力,应从保育员个人专业发展、幼儿园管理机制、学前教育这三个方面为切入点来提高其胜任力水。职业认同是个体对所从事职业的肯定性评价,强调所表现出来的积极态度与行为。上海市保育员职业认同的高低,直接关系到她们对本职业的认可程度以及对幼儿的热爱程度,既是做好幼儿保教工作的内在动机,又是促进幼儿身心健康发展的前。

针对这一现状,本文提出从加强保育员的职前培训,规范保育员的聘任以及开展促进保育员专业化的园本培训以及对保育员的工作绩效进行科学评价等几个方面着手,并在这几个方面提出了若干措施,以促进保育员的专业化。儿童早期教育和保育人员是学前教育的主体,同时也是提高学前教育质量的关键。20世纪80年代后,儿童早期教育和保育人员专业化受到国际社会的普遍关注,各国都认为儿童早期教育和保育的质量与儿童早期教育和保育人员的专业发展密切相关,而儿童早期教育和保育的质量又预示着儿童早期发展的结果,因此,为了大限度的促进儿童早期发展和学,促进儿童早期教育和保育人员专业化发展是极为重要的。在这种背景下,各国都把促进儿童早期教育和保育人员的专业发展作为提升学前教育质量的主要策略。

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社工介入干预对于保育员压力缓解有特殊的作用;同时,要对保育员加强业务培训,不断增强业务能力和心理承受能力,保育员自身也要加强学意识。只有这样,才能一定程度上解决保育员面临的压力问题。保育员专业成长是促进幼儿教育事业进一步发展,提高保教质量的关键因素,对促进幼儿的健康发展、促进幼儿园可持续发展及保育员自身素质的提升都具有非常重要的意义。本文通过对攀枝花市实验幼儿园保育员专业成长的考察,出保育员专业发展的实然状态:工作定位出现偏差;专业水参差不齐;专业发展缺乏应有的支持。从外因和内因分析影响保育员专业成长的因素,从注重民主管理,营造园本研修氛围;健全园本研修制度;提供保育员研修的支架;完善评价激励机制等方面进行探索,提出提升保育员专业水的应然选择——创建保育员专业成长的园本研修机制,提高保育员专业成长园本研修的质量,促进保育员专业成长,提高保育员队伍的整体水,提高保教工作质量,促进幼儿的健康发。

中小学教师的胜任力进行研究,而幼儿园教师的胜任力研究也是刚刚兴起,目前,对幼儿园保育员胜任力的研究还是一片空白,因此,对保育员胜任力的结构及其水进行研究,并结合个案的形式进行系统的分析,探讨具有重要的理论意义与现实意义。

保育员的专业化也成为时下亟待解决的问题。本文通过对全市8个幼儿园的保育员进行了问卷调查,这8个幼儿园比较具有典型性,有市区幼儿园,郊区幼儿园,示范幼儿园,一级幼儿园,二级幼儿园,民办幼儿园不同层次。通过调查了解到现在保育员队伍整体都具备保育专业的基础理论知识,她们自身的综合素质在提高,有进一步学的愿望。都在参加高一职级的学,但保育员职业等级在不断的上升过程中,很快就会遭遇专业发展的瓶颈,保育员晋升到高级之后,缺少后续发展的机制。同时保育员的待遇不高普遍存在,但保育员队伍的却相对稳定,这跟保育员的层次有很大关系,保育员队伍中绝大多数为初中,在社缺乏职业竞争力。而保育员的职后培训,在城乡之间存在较大差距。

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在幼儿园,我们不难看到诸多保育员在对幼儿生活照顾上,存在过度包办代替的现象。《3-6岁儿童学与发展指南》(以下简称《指南》)中提出的"科学保育",对保育员的角色和保教行为提出了新的要求。我园在开展的"餐点自理"活动中,通过学和实际操作,帮助保育员将科学保育的理念到保育工作中,引领保育员转变保教行为,从而提升了我园的保育质量。职业是人们赖以生存的一种手段,生活则是比生存更高层次的一种状态,包含着对自己人生的一种态度。“保育员”不只是一门谋生的职业,一种生活方式,更是一种生活态度。年来,随着对学前教育的重视,保育员受到越来越多的人关注,因其职业生活的状态和专业发展的水不仅影响保育工作的质量,还影响幼儿的快乐成。

而保育员的职后培训,在城乡之间存在较大差距,针对这一现状,本文提出从加强保育员的职前培训,规范保育员的聘任以及开展促进保育员专业化的园本培训以及对保育员的工作绩效进行科学评价等几个方面着手,并在这几个方面提出了若干措施,以促进保育员的专业化。

明确提出了保育工作在幼儿教育中的重要地位。幼儿园的保育员是承担保育工作的主要责任人,保育员专业素养的高低直接影响着幼儿园保育质量的优劣。但是,几年学前教育发展呈现出明显的“重教轻保”的趋势,上海作为幼教发展的前沿城市,保育员的素质也并不理想。2010年3月9日,新民晚报第7版刊登了一篇名为“本市幼儿园保育员专业水准令人忧”的文章,根据上海教科院发布的一项调查结果显示,本市的幼儿园保育员的专业素质与本职工作要求存在着很大差距。保育员的专业素养,被越来越多的人关注。2011年初,上海市基教处孙鸿处长在面对记者的提问时,明确指出提高保育员的专业水是上海市教育发展十二五规划的重点内容之一。同年,沪教委基2011/2号文颁布了《上海市教育委员会关于进一步规范幼儿园保教工作的实施意见》中一项重要的工作举措就是“加强幼儿园保育工作”。

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她们往往只是停留在家长接送幼儿和家长间的简单问候或者家长开放日时的简单参与。由于自身因素及网络等的发展,她们在参与家园联系的过程中,所面临的困难和挑战也是存在的。本文在研究的基础上对提高保育员高质量的参与家园联系提出了相应的建议。本文研究的问题是福利中心保育员的压力问题,包括心理压力问题,譬如焦虑、生理压力问题,譬如、行为压力问题,譬如工作懈怠等,以福利中心保育员为服务对象,运用社会支持理论和社会互动理论,探讨保育员这一特殊职业的压力问题,希望通过社工的介入服务,帮助服务对象加强与周围同事、朋友等的沟通互动,获取有益于自己恢复和发展的支持,后实现自助的效果。通过针对保育员压力问题开展的小组工作和个案工作,本文认为,解决保育员的压力问题,单位要对保育员多加关心,提供帮。

我国学前教育起步较晚,但随着对学前教育的重视,学前教育被纳入基础教育范畴,幼儿教师培养逐渐系统化,专业化,很多高等院校开设了学前教育专业,为幼儿园输送了大量师资,要求教师必须持证(教师)上岗,但是目前我国高校中没有开设专门培养保育员的专业,保育员的资格认证。

通过对保育员队伍现状的研究,目前河南省保育员队伍还存在一些问题:性别结构单一;保育员队伍不稳定;保育员入职有较大的随意性;保育员生存状况堪忧;保育员的专业素养有待提高。基于此,研究者提出以下建议:吸引男性加入保育员队伍;加强保育员队伍稳定建设;提高保育员的入职门槛;改善保育员的生存状况;提高保育员的专业素养。《幼儿园工作规程》中指出:“幼儿园是对幼儿实施保育和教育的机构,是基础教育的有机组成部分。”《幼儿园教育指导纲要》中也指出:“保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展,使他们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验,鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试”。

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