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时间:2021-08-04 03:22:02

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其重视幼儿园课程开发和教育资源的建设,这不仅有利于提高幼儿园教学和幼儿园管理的质量,而且有助于提高教师的实践教学能力。这为提高教师的示范能力打下坚实的基础。1那么示范性幼儿园园长在园所课程建设发展中是如何发挥出自身的课程力的、其中是否遇到过相应的阻碍因素、面对这些阻碍因素我们应该如何解决。尤其在学前教育发展相对落后的民族地区,示范性幼儿园的园长应该通过哪些途径发挥出自身的示范引领作用?带着这些问题,笔者采用了“目的性抽样”的方法,选取了喀什市一所有着深厚课程研究底蕴的示范性幼儿园A园作为本研究的样本园,其中A幼儿园的G、Y园长作为案主,对它们进行了为期半年的调查。通过访谈法、问卷法、日常观察法以及作品分析法等方法。

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第三,情绪智力在人格特质与变革型之间起着一定的中介作用。后根据研究结果,本研究从共同愿景、魅力、个性化关怀、品德修养几个方面提出有效提升园长变革型行为的策略。在教育改革不断深入的背景下,愈发重视学前教育并提出保证幼儿园教育质量的要求。园长作为幼儿园的,对幼儿园改革与发展具有关键的影响力,因此具有专业素质的人才担任园长显得尤为重要。园长培训作为促进园长专业成长的重要途径被寄予期待与厚望,园长专业化需要专业化园长培训,尤其是针对职前预备期园长开展的园长上岗培训是园长培训中的基础,做好园长上岗培训是实现园长专业化培训的开端。然而,当前开展的园长上岗培训与实现专业化培训水还存在距离,其原因主要是园长上岗培训方案的不完。

深入A幼儿园对G、Y园长的课程过程进行调查,出她们课程力实施过程中的具体表现,并分析出其有效发挥课程力过程中可能遇到的障碍因素。进而针对性地提出其课程力的优化策略以及探讨出G、Y园长作为示范性幼儿园园长有效发挥出她们在落后地区学前教育领域应有的示范引领作用的途径。本研究主要分为四个部分,基本结构为:一部分:绪论,主要阐述了问题的提出、研究综述、研究的意义和目的及设计的过程。第二部分:园长课程力研究的理论基础,先对园长课程力及示范性幼儿园两个核心概念进行了界定,接着阐述了课程创生取向和分布式理论的具体内容,为后面的研究奠定理论基础。第三部分:A园园长课程领力的个案调查。

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根据胜任特征辞典的,这10项胜任特征可以归入6个类别,分别为管理能力(包括培养他人、团队合作)、成就动机(包括成就导向、主动性)、认知能力(包括专业知识、概念式思考)、帮助与服务(人际沟通)、冲击与影响、个人特质(包括自信、组织承诺),初步建构出幼儿园园长胜任特征卓越模型。在结论与建议部分,本研究对每项胜任特征的名称、定义、行为描述(评分等级)及在本研究中发现的情况进行呈现,以便园长或相关机构根据评分等级对园长的胜任特征进行评估与测量。研究后根据胜任特征模型在园长的选拔、培训和绩效管理方面提出了相应的建议。研究者认为在园长选拔方面。门或幼儿园应根据胜任特征模型确定科学具体的园长选拔标准,真正做到“人岗匹配。

笔者从内外两大方面分析影响D园长专业发展的因素,内部因素有优良的个性品质,科学的教育理念,积极实践和勤于反思等,外部因素包括一些关键人物,关键及其他因素,第四部分以影响个案专业的因素及面临的困惑为依据。

首先对A幼儿园及其课程发展情况进行了详细的阐述,之后对G、Y园长在课程组织文化、发展团队、专业技术、师资力量、资源整合五方面领力发挥过程中的具体表现进行描述,并从中调查分析出影响她们课程导力发挥的因素即园长自身方面的课程专业知识欠缺、课程导的不够;幼儿园内部因素中教师参与课程领的积极性不高,课程领共同体的内部等;幼儿园外部则主要表现在上级门的不合时宜的干预,园所周围环境的限制;这三方面的因素成为了阻碍园长课程导力发挥的障碍因素。第四部分:教育建议部分,一方面,主要针对儿园园长课程领力实施中的障碍因素,提出示范园园长课程导力优化提升的策略,即园长提高课程导素质,完善幼儿园课程导共同体以及门改变全能型的角色;另一方面。

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并分析出其有效发挥课程力过程中可能遇到的障碍因素。进而针对性地提出其课程力的优化策略以及探讨出G、Y园长作为示范性幼儿园园长有效发挥出她们在落后地区学前教育领域应有的示范引领作用的途径。本研究主要分为四个部分,基本结构为:一部分:绪论,主要阐述了问题的提出、研究综述、研究的意义和目的及设计的过程。第二部分:园长课程力研究的理论基础,先对园长课程力及示范性幼儿园两个核心概念进行了界定,接着阐述了课程创生取向和分布式理论的具体内容,为后面的研究奠定理论基础。第三部分:A园园长课程领力的个案调查。首先对A幼儿园及其课程发展情况进行了详细的阐述,之后对G、Y园长在课程组织文化、发展团队、专业技术、师资力量、资源整合五方面领力发挥过程中的具体表现进行描。

引发园长们针对小学化现象的讨论,通过分析园长们的和观点,研究发现:一是[学前教育小学化倾向"并不能被简单界定为教育内容和教育形式方面的小学化倾向,而是有着更为深刻的本质特征,即教育目标和评价标准的小学化倾向。

则是从幼儿园园长的角度出发,试图探索出示范性幼儿园园长课程力示范作用的发挥途径,形成学前教育资源辐射圈,促进区内学前教育质量的整体提升。笔者希望通过的分析能够为A园园长的课程力进一步有效发挥提供理论支持,同时希望G、Y园长能更加深刻地认识到A园作为示范性幼儿园应该利用自身的优势,承担起在本区域中对普通幼儿园的指导、引领、示范和辐射作用。虽然一所幼儿园的辐射范围有限,但是相信"星星之火可以燎原"各级示范性幼儿园结合在一起,建立省级示范性幼儿园为龙头,各级示范性幼儿园包括乡镇中心幼儿园,作为农村学前教育示范支持体系的主体,这将给该地区幼儿教育的发展带来“久旱的甘霖”。20世纪70年代以来。

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农村办园的故事;加入项目的故事,追求卓越,系统地论述了D园长的发展需要的不断转变。第三部分的内容,对D园长发展需要的形成进行解读,有三个方面的内容组成,即发展需要具有阶段性、发展形成的因素以及影响发展需要形成的原因。第四部分,通过对D园长发展需要变革原因的解读,研究者得出的几点启示。笔者通过自己的脚步和眼睛测量这里的土地、村庄、,以一个“外来人”的身份将这位园长的过去和现在、发展与进步,她所经历的欢乐、痛苦、仿徨,慢慢的呈现在读者眼前。由此,在当前社会文化发展的潮流中,D园长发展需要转变的动力和表现。通过对现代化背景、家长追求与农村幼儿园之间关系的描述,探索这所幼儿园的创办、摸索、迷茫、发展与园长本身的发展需要之间。

缩小城乡幼儿园园长专业素养差距;加强园长自主,提升自我专业素养,在本研究中,笔者选择了一位新建民办幼儿园的园长作为主要研究对象,通过观察,查阅文献,访谈等方式方法进行了相关资料的收集,本研究完整地展示了一位民办幼儿园园长的专业。

随着学校教育改革的深入推进,幼儿园园长在学校文化改进、教师专业发展、学生、课程与教学、资源提供等方面发挥着主导及引领作用。2001年《基础教育课程改革改革纲要(试行)》的颁布,明确提出“实行、地方和学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性”,学校课程实施及开发建设的主体地位日益凸显。在新课程改革的深化阶段,幼儿园园长更需担负起课程的职责。旨在研究幼儿园园长的课程领力,并基于变革型导理论,探索幼儿园园长课程导力的结构,构建幼儿园园长课程领力指标体系并进行初步应用。全文内容主要分为以下七部分:章,导论。主要包括研究缘起与意义、研究目的与内容、研究思路与方法、研究的与难点。主要是为了回答本研究是什么、为什么研究、怎样进行研究以及本研究与以往研究的区别和实施难度。

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